护理专业人体形态学实验教学的改革与实践_医学_高等教育_教育领域

护理学专业人体形态学实验教学改革与实践护理学专业人体形态学实验教学改革与实践。董茂江,李静,储连军(山东德州大学医学系,山东德州253023)[摘要]在护理学专业的人体形态学实验教学改革实践中,应注意构建适当的实践教学护理;人的形态学;系统;调整课程内容;创新教学模式;改进评估方法;建立以学生为中心的研究型实验教学模式。 [实验教学的关键词]在21世纪,随着医学模式的转变,健康由于观念的变化,疾病谱的变化以及医疗保健的变化,护理事业的发展有三个主要趋势。制度:护理人员将成为社区卫生服务的主力军;护理人员将成为社区医疗的主要动力健康教育导师;护理人员将为重症患者提供高质量,高科技的服务。护理是一门高度实用的学科。护理操作技术基于人的形态。人体形态学(包括人体解剖学和组织胚胎学)是护理学专业必修的基础课程之一,作为护理教育的主要课程,是护理专业学生接触的第一门医学课程。学生对人类形态学知识的掌握程度,以及他们的后续基础护理课程和临床护理课程的学习具有决定性的影响。

但是,人体形态困难而乏味,并且90后的大学生的学习意识普遍较弱。因此,在减少上课时间的现实背景下,如何让学生尽快掌握人体形态学知识,提高学生动手能力,主动获取知识和批判性思维能力已成为当务之急。在护理教育教学中有待解决。鉴于此,我们从优化与创新的角度重新审视了人类形态学教学,以改变原有的教学结构,以实验教学改革为突破口,开展研究型实验教学的探索与实践。教学模式,取得了一定的成功。经验。一、阐明人体形态学实验教学的概念。根据人体形态学实验的特点和社会对高素质护理人才的需求,以先进的教学理念为指导,依托理论教学的实验体系改革传统的实验教学,并结合实验教学在理论教学中占有重要地位。实验室建设和管理进行了重大调整,取消了教学研究室附属的原始教学实验室,并建立了该系直属的人体形态实验教学中心。实验教学中心相对独立于人力,财力和物力,为实验教学的改革提供了条件。经过两年多的实际运行,初步形成了相对独立的实践教学体系,形成了集教学与科研于一体的标准化人体形态实验教学中心。二、调整人体形态学的实验教学内容。根据护理专业特点和“必要,实用,充分”的教学原则,调整人体形态学实验教学内容,进一步增加实践教学环节,培养学生的实际操作能力和实践能力,提高教学质量全方位地

具体方法:①修改实验教学计划,改革传统的实践教学,其缺点是分配时间少,对理论教学的依赖过多,具有示范性和验证性的实验班,建立了相对独立的实践教学体系。增加护理护理专业相关的实践教学时间使理论与实践教学时间之比接近1:1,以充分体现理论与实践,知识转移和能力训练的结合[1]。 ②调整实验内容,并准备实用的实验指导。根据护理专业培训目标的要求调整人体形态学的实验教学内容,有选择地削弱与护理应用无关的解剖学知识,适当增加人体表面解剖学的相关内容,并增加临床护理应用知识以实现系统解剖学内容与护理应用解剖学内容的有机结合,对今后护理专业学生学习输液,注射和常用穿刺技术具有重要的指导意义[2]。三、创新的人类形态学实验教学方法和方法。根据人类形态学的特点,建立了以学生为主体五大联赛官网 ,注重学生自我训练和提高的研究型实验教学模型。实验教学由教师在实验现场进行教学和指导实验。传统的教学方法也尝试采用“讨论式”,“基于问题”,“案例分析”,“案例分析”等其他教学方法,并介绍了基于问题的学习(PBL)教学方法[3]。新的实验教学模式的发展是从学生的理解和实际水平出发凤凰体育平台 ,在老师的指导下更加注重学生的学习方法,引导学生积极学习人的形态学,从而培养学生的学习能力。积极获取知识和动手操作。

充分利用现代教育技术改进实验教学方法秒速牛牛 ,开发实验教学课件,运用多媒体教学法,物理投影法等教学方法,加强对不易直接观察标本的结构和微结构的实验教学。和模型。实验的直观性提高了实验教学的效果。四、人类形态学实验教学与科学研究相结合。人体形态学实验教学与科学研究与科学研究相结合。根据学校人才培养的定位,人体形态学实验教学坚持能力培养和质量提升二分快3 ,课程实验和创新设计相平行的原则,科学研究有机地结合在一起,创造了以学生为导向的人文环境,传授知识,提高能力,在整个实验教学过程中进行质量培训,并着重培养学生的创新精神和实践能力。在实验项目的设计中,实验项目分为三个层次,从浅到深,从简单到全面三个层次进行基础实验—综合设计实验—研究与创新实验,逐步培养学生的创新能力。创新意识和创新能力。最后一级的实验主要使用科研小组和第二教室组织学生参加创新性研究实验。形态实验教学中心还注重将科研成果转化为实际的实验教学内容,结合实验教学改革和大学生的课外科技活动,以教学改革或创新形式积极发展具有自身特色的实验项目建设。指导大学生的课外科研项目。努力将科研成果运用到实验教学中,积极探索开放式实验教学,全面培养学生的科学作风,实验技能和综合分析,发现和解决问题的能力,逐步培养学生的创新,创业精神和实践能力。

五、改进人体形态学实验教学的评估方法。不同水平的实验采用不同的评价方法护理学专业人体形态学实验教学改革与实践,客观,准确,科学地评价学生的表现,指导学生知识,能力和素质的协调发展。评估基础实验的主要依据:实验预览和报告,实验操作和实验检查;评估综合设计实验的主要依据:问题选择的合理性和难度,设计计划的完整性,合理性和正确性以及测试结果和设计报告;创新研究实验的评估主要与项目工作,论文,答辩和竞争结果相结合。简而言之,通过人类形态学实验教学的改革与实践,逐步实现了以学科为中心的教学模式向以学生的自我训练与完善为中心的以学生为中心的研究型实验教学模式的转变,从而建立了教学模式。系统知识,一种新的独立的实验课程系统,可培养一定的研究能力和创新思维。课程体系的实施充分体现了以学生为中心的教学理念,使实验教学成为培养学生动手能力,积极学习知识和科研能力的重要环节。 [注释] [1]朱岩,傅维云。护理学本科生形态学实验教学改革的实践与研究[J]。中医管理杂志护理学专业人体形态学实验教学改革与实践,2010,18(1):51-52 [2]邱卫红,陈志虎,周瑞君,等。高职护生人体解剖学实验教学改革[J]解剖学杂志, 2006,29.(4):524-526 [3]王春旭,李正立,赵虎等。美国医学院的人体解剖学教学方法的启示[J]。区域解剖与外科杂志, 2010,19(1)第1卷:第1期:46-48 [作者简介]董茂江(1963-),男,山东省平远县人,大学本科学历,现为该系副教授德克萨斯大学医学院

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